是那些为生计发愁的普通人呢？他们的孩子都在璃月港四处乱跑，没有自己的知识体系，也没有自己的世界观，这样成长起来，速度是很慢的。

    可以说是整个提瓦特的教育文明、科技文明都是缓慢的，如果不是所谓的神明天生带有权柄，我们绝不会像现在这般开明和平。但也有另一种可能性，正是因为有神明存在，人类才习惯了依靠神明，导致文明进展缓慢。坎瑞亚就是非常好的证明。

    但是同样无神治理的蒙德，为什么文明进展也依然缓慢呢？被这个时代所困住了吗？

    曾经我和艾尔海森探讨过这个问题。我们都认为，每个国度之间的技术交流都太过于缺乏了。而这一切的源头，说到底是因为神明。

    国家不是人们的国家，而是神明的国家，是以很多时候他国的事物难以进入本国，因为这是一种“冲击”。但人们追求着便利与金钱，所以在与神明无关的发明上，他们非常乐意进行交易。

    回到原本的话题。教育，没错，教育。我们太缺乏低龄教育了。说不定这也是文明发展缓慢的重要原因。低龄教育的缺乏导致适龄人才的缺乏，适龄人才困于无谓的学术研究，而不对实际生活加以改造，所以才会出现学者之国、无知大陆的存在。

    我有个想法，也许我能开一家学堂来进行低龄教育，但问题是我需要教授什么。

    我要教导出怎样的人？

    问题暂且没有头绪，我也不认为自己现在有实力去做一个真正意义上的老师。我自己的生活尚且过得一塌糊涂，这种事倒不如交给萍姥姥。

    想到这儿，我便起草了一封信写给帝君，反正萍姥姥教一个也是教，教两个也是教，正巧那群仙人整日无所事事，不如来搞教育，要知道，这可是为了璃月！

    胡桃是看着我写完了整封信的，临睡前她披头散发坐在我桌边，趴在桌上看着我写，等我写完了，就把信拿过来看了看，问我：“您打算教些什么？”

    “起码得有识字和算数吧？”我理着她的头发，说，“这些虽然父母们都会教，但是不成体系，孩子们学起来不快。我让他们尽快学起来，然后再教他们看星星、机关术……”

    我有些词穷，我会的那些都太过理论化，对实际生活没什么帮助，在须弥我能凭这一身和贤者周旋，但是就生活来说，我和那些孩子没什么两样。

    胡桃对我道：“师者，传道受业解惑也。讲述道理，解决疑惑，这个道理可以是学术道理，也可以是人身而为人的道理吧？就像疑惑可以是学术疑惑，也可以是其他疑惑，比如姐姐你就有很多疑惑，你能找到人来帮助你解决这些疑惑吗？”

    我惊奇地看着她：“胡桃不愧是个小聪明。”

    她得意地抬了抬下巴：“哎呀哎呀，在下不才，只是特别聪明罢了。”

    我笑着揉了两下她的脑袋。多少对自己要做的事情有了点想法。

    学术之事我不急，教令院里的学者一抓一大把，我还能把仙人们抓过来。只是大家似乎多多少少都不能解答人生的疑惑，我经历尚浅，没有那个能力，学者死脑筋，仙人不谙世事。

    这个学堂要办起来，比我想得困难。在此之前我还是好好游历，增加自己的阅历吧。

    在稻妻的离岛待了几天，北斗便问我要不要上稻妻城看看。我有点儿惊讶地看着她，问她能去吗？她说当然能上，走门路办手续就行。

    于是我们便换了身衣服，去了稻妻城所在的那个岛屿。但其实也并没有玩得尽兴，因为一直担忧着会被发现，所以只是看了看稻妻城的风景，吃了点东西，便匆匆回到了死兆星号。

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